教学科研

本网讯（通讯员 尚海静） 针对土木工程专业开展的第一阶段磨课活动中产生的教育教学的不足，信息工程学院土木工程系全体教师对各自课程的教学目标、教学设计、教学语言、教学用具等等进行再一次全方位的琢磨筛选、不断优化设计，以系（室）为单位，土木工程教研室开展了全体教师的第二轮“磨课”活动。

土木工程教研室于2022年8月29日，通过线下交流的方式，于4号教学楼组织开展第二轮磨课活动，本次活动将教研室全体教师分为三组，分布由教研室郑蕾蕾副教授、卢小丽副教授、徐丽副教授组成三个磨课小组组长，每个老师进行20分钟的教学设计及内容讲解。本次磨课需要教师通过“磨教学目标—揣摩教材—磨教学设计—磨教学语言”的过程，对课程的实际内容进行实践性讲解，需要教师先明确教学的知识目标和能力目标后，对教材的知识进行整合归纳设计，然后通过设计后运用教学语音讲授教学内容，考查教师教学目标、教学设计、教学语言等等全方位的理解和掌握。各小组成员通过上述讲述过程对各个老师的讲授过程进行打分和评价。

通过本次磨课活动，大家深刻地认识到磨教学目标是核心，教学目标是教学活动所期待的学习结果，是决定教学行为的核心。目标清晰了，教学环节、活动设计也就纲举目张。抓住目标中的关键词，按照生活逻辑去梳理活动顺序，环节才会自然顺畅。

揣摩教材是起点。教材是教师进行教学活动的重要依据，教师要全面了解教材，清楚所有的学习内容，尤其明白知识之间的前后联系，哪些是铺垫、哪些是衔接、哪些是落脚点，彻底地理解教教材。

磨教学设计是重点。经过对教材的详细揣摩以及教学目标的确立，对教学设计往往会有自己的初步设想，此时需要广泛搜集各类时事和学生身边的事例，尤其是能帮助学生深刻领会知识的典型案例，对案例内涵的挖掘和设问的准确性是需要下特别功夫的，还有多种素材的详略使用得当，也是教学设计流畅性的保障。

磨教学语言是保障。教学环节无缝衔接，才能使珠堂呈现出整体性、流畅性,这需要课堂的过渡语自然恰当；教学过程不但能给学生以启迪，更能给听课的老师以感悟，需要教师的课堂理答得当，提示、探究、转引、延伸恰如其分，评价语精准得当，尤其以激励为主，积极赋义，正向引导。

磨课中一次次的试讲，一次次的创新，一次次的反思，会获得超越“家常课”的收获，教师的教学专业能力会在这一过程中得到显而易见地增长。